促师范生从教，铸“大国良师”

　　教师是立教之本，兴教之源。地方师范院校肩负着培养中小学教师的重任，在新时代全面深化教师队伍建设的背景下，如何提高地方师范院校师范毕业生的教师职业认同感，增强其从教意愿，提升其教师技能，鼓励更多的师范毕业生投身于教育事业，造就一批学科知识扎实、专业技能突出、教育情怀深厚的“大国良师”，以及习总书记提出的“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有好教师”，应该是政府和地方师范院校关注的重点。然而，统计数据表明，目前地方师范院校师范毕业生的从教情况并不乐观，仍有不少师范毕业生在初次就业时放弃了从教。这种现象的存在无疑会影响新时代教师队伍的整体素质和专业化水平。

　　为了探究其原因，我们以湖南师范大学、湖南第一师范学院和长沙师范学院三所地方师范院校的师范毕业生为样本，通过线上问卷调查（共发放1707份）、线下访谈（共48人，包括应届毕业生16人、已从教的往届毕业生16人、未从教的往届毕业生16人）及走访三所师范院校的招生与就业处，获得了大量一手资料及分析样本。通过调研发现，目前地方师范院校的部分师范毕业生（含往届毕业生）对教师职业认识不足，从教意愿不强，教师技能偏弱。

　　调研结果表明：高考填报志愿时，只有37.67%的师范生是自愿报考师范专业，有47.98%的师范生选择师范专业是由于“家长期望”所致；经过大学四年的学习，有28.76%的应届师范毕业生对教师职业没有产生兴趣，有33.63%的应届师范毕业生表示“不确定” （27.71%）或“不愿意”（5.92%）从事教师职业，高达71.41%的师范毕业生明确表示“不愿意”（24.84%）或“看情况”（46.57%）是否去乡村学校从教，有53.6%的师范毕业生认为自己的教师专业技能“一般”（46.92%）或“不合格”（6.68%）。通过进一步分析，我们认为影响师范毕业生从教的主要因素包括：对待教师职业的态度、个人的志向及性格、专业成绩及专业满意度、掌握教师专业技能情况等。

　　为了促使更多的师范毕业生从教，从源头上加强教师队伍建设，培养造就党和人民满意的“大国良师”，地方政府、师范院校及师范生本人应一起努力，形成“三位一体”的协同育人机制。地方政府应进一步提高教师的工资待遇和社会地位，完善中小学教师职称制度和教师职业准入制度，扩大公费师范生培养规模和适当补充教师编制，以吸引更多的师范毕业生从教；地方师范院校则应加强师范生的就业指导和教师专业技能培养，建立合理的师范生培养体系和稳定的教育实习基地，提升师范生的专业素养和师德水平，并鼓励更多的师范毕业生从教；师范生本人则应正确看待教师职业，培养教师职业应有的专业理想和专业情操，提高自身的专业知识素养与教师职业道德素养，积极参加教育实践活动，增强对教师职业的认同感和归属感。

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